個人陳述階段

　　個人陳述階段考生要關注兩個方面：一是題目中是否規(guī)定了發(fā)言的順序，二是如何通過個人陳述給考官留下良好印象。

　?。ㄒ唬┌l(fā)言順序

　　首先來看第一個方面，發(fā)言順序的問題。很多考生對發(fā)言順序的重要性沒有引起足夠重視，在策略方面幾乎一片空白。舉個簡單的例子，假設小組共有6位考生。很顯然第一位發(fā)言的考生在觀點的選擇和確立上獨占先機，不受任何組員影響。如果恰好他的個人陳述又做的非常精彩，那么對后面的5位考生來說，1號考生的陳述發(fā)言無疑成為很難超越的優(yōu)秀標桿，此時局面將變得極為不利。

　　當然，對局面形勢起到?jīng)Q定性作用的是1號考生的發(fā)言水準。一旦首位發(fā)言的考生表現(xiàn)不佳，要么很容易被其他考生抓住漏洞，要么會開局不利導致全盤低迷，要么無法讓考官產(chǎn)生興趣……總而言之，后續(xù)翻盤機會渺茫。

　　可見，個人陳述看似簡短，但是卻往往決定了大局走向。在個人陳述階段，考生究竟如何根據(jù)發(fā)言順序采取相應策略呢？

　　在無領導小組討論中，一般有兩種情況：一種是按抽簽的順序發(fā)言，另一種是不規(guī)定發(fā)言順序，由考生自由選擇何時發(fā)言。

　?。?）按抽簽的順序發(fā)言

　　如果題目中已經(jīng)規(guī)定個人陳述階段考生的發(fā)言順序為抽簽順序，這就要求考生能夠根據(jù)自己所處的發(fā)言順序而合理的準備自己的陳述內(nèi)容。發(fā)言順序靠前時考生要注意對問題分析透徹，考慮全面，邏輯清晰；發(fā)言順序靠后時要注意提煉創(chuàng)新，觀點鮮明，切忌不加升華，一味重復和照搬前人觀點。

　　（2）不規(guī)定發(fā)言順序

　　如果題目沒有規(guī)定發(fā)言順序，考生可以根據(jù)自身的觀點成熟與否和自己的語言表達水平，選擇合適的發(fā)言順序。無論是選擇率先發(fā)言搶占高地，還是稍后發(fā)言升華提煉，都要做到“進可攻，退可守”。

　?。ǘ┤绾巫龊脗€人陳述

　　發(fā)言時要注意向考官展現(xiàn)思維的邏輯性、語言的豐富性、觀點的明確性。同時還要注意各種禮節(jié)，如：坐姿、眼神、目光等。對于不發(fā)言的考生來說，要做一個優(yōu)秀的傾聽者，適當做些記錄，不可過于放松。

　　個人陳述階段，是表明考生觀點立場的階段，考生在處理此類題目時首先應確立原則和標準，最好的辦法是對選項進行同類項合并。當然，分類的形式有很多種，只要符合情理、邏輯、易于操作即可。表達時注意時間的把控，在觀點表達清楚的基礎上切勿超時。

　　輪到“我”發(fā)言時，結合審題時對題目要點的分析，“我”在給出排序前首先將題目中的選項進行“合并同類項”。6位候選人可以大致分為四類（分類及依據(jù)見“審題”），對于“優(yōu)秀班主任”的評選標準來說，老師相互之間的比較應基于班級建設和學生的成長，給出自己的評選結果：4號榮獲一等獎，3號和6號榮獲二等獎，1號、5號和2號榮獲三等獎。

　　自由討論階段

　　在自由討論時，考生關鍵要把握住對“班主任”角色的理解，“班主任”與“教師”在內(nèi)涵上是不同的。班主任要注重對學生的“精神關懷”，班主任所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動；精神關懷是班主任應有的重要品質(zhì)。

　　在此環(huán)節(jié)中，由于考生間的頻繁互動，觀點的對立爭執(zhí)不下，很可能討論會陷入混亂狀態(tài)，在無領導小組面試中，通過發(fā)言的時機、發(fā)言的內(nèi)容、何時停止、遭到反駁時的態(tài)度、傾聽他人談話時的態(tài)度等，可以表現(xiàn)出考生的風度、教養(yǎng)和見識。

　　在自由討論階段，大家肯定會出現(xiàn)不同的意見，在整個過程中，考生如果想要成為領導者，要善于帶領整個小組進行討論，將大家的觀點整合到一個體系當中。當討論陷入冷場的時候，可以適當激勵。當有的考生偏離主題的時候，做善意提醒，當考生發(fā)生爭執(zhí)的時候，做適當調(diào)停和仲裁。