華圖在線

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”是職業(yè)，“消防員”的工作場(chǎng)所一般是“火場(chǎng)”，二者屬于職業(yè)與工作場(chǎng)所的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“軍人”與“敵人”無明顯邏輯關(guān)系，排除；
B項(xiàng)：“教師”教育“學(xué)生”，二者屬于主賓關(guān)系，排除；
C項(xiàng)：“護(hù)士”是職業(yè)，“護(hù)士”的工作場(chǎng)所一般是“病房”，二者屬于職業(yè)與工作場(chǎng)所的對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
D項(xiàng)：“工人”與“工作”屬于主謂關(guān)系，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”主要工作內(nèi)容是“救火”，二者屬于職業(yè)與工作內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“司機(jī)”主要工作內(nèi)容是“開車”，二者屬于職業(yè)與工作內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
B項(xiàng)：有的“演員”被當(dāng)作“偶像”，有的“演員”不被當(dāng)作“偶像”，二者屬于交叉關(guān)系，排除；
C項(xiàng)：“工人”在“廠房”工作，二者屬于地點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，排除；
D項(xiàng)：“導(dǎo)游”與“做飯”無明顯邏輯關(guān)系，排除。
因此，選擇A選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”是職業(yè)，“消防員”的工作場(chǎng)所一般是“火場(chǎng)”，二者屬于職業(yè)與工作場(chǎng)所的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“軍人”與“敵人”無明顯邏輯關(guān)系，排除；
B項(xiàng)：“教師”教育“學(xué)生”，二者屬于主賓關(guān)系，排除；
C項(xiàng)：“護(hù)士”是職業(yè)，“護(hù)士”的工作場(chǎng)所一般是“病房”，二者屬于職業(yè)與工作場(chǎng)所的對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
D項(xiàng)：“工人”與“工作”屬于主謂關(guān)系，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，本題考查道路交通安全法知識(shí)。
第二步，根據(jù)2021年版《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第十五條第一項(xiàng)規(guī)定，警車、消防車、救護(hù)車、工程救險(xiǎn)車應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定噴涂標(biāo)志圖案，安裝警報(bào)器、標(biāo)志燈具。其他機(jī)動(dòng)車不得噴涂、安裝、使用上述車輛專用的或者與其相類似的標(biāo)志圖案、警報(bào)器或者標(biāo)志燈具。因此題干中關(guān)于這種行為是合法的表述錯(cuò)誤。
因此，本題錯(cuò)誤。

公基常識(shí) 法律 行政法,道路交通安全法

本題考查語法關(guān)系。消防員用滅火器消除火災(zāi)，士兵用兵器消滅敵人。農(nóng)民消滅害蟲。因此，選擇C選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 語法關(guān)系

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”用“滅火器”“滅火”，三者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“滅火”是“消防員”的主要工作。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“手術(shù)”不是“護(hù)士”的主要工作，排除；
B項(xiàng)：“廚師”用“炒勺”“炒菜”，三者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“炒菜”是“廚師”的主要工作，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
C項(xiàng)：“犁”的主要用于耕地，而非“種地”，排除；
D項(xiàng)：“老師”用“粉筆”寫“板書”，三者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，但“板書”是名詞，排除。
因此，選擇B選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”使用“滅火器”撲救“火災(zāi)”，“滅火器”是“消防員”使用的工具，二者屬于工具對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“火災(zāi)”會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“教師”使用“黑板”教授“知識(shí)”，“黑板”是“教師”使用的工具，二者屬于工具對(duì)應(yīng)關(guān)系，但“知識(shí)”會(huì)帶來正面影響，排除；
B項(xiàng)：“農(nóng)民”和“宵夜”無明顯邏輯關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除；
C項(xiàng)：“士兵”使用“兵器”消滅“敵人”，“兵器”是“士兵”使用的工具，二者屬于工具對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“敵人”會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
D項(xiàng)：“牧民”在“草原”上放牧，二者屬于地點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”用“滅火器”“滅火”，三者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“滅火”是“消防員”的主要工作。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“手術(shù)”不是“護(hù)士”的主要工作，排除；
B項(xiàng)：“廚師”用“炒勺”“炒菜”，三者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“炒菜”是“廚師”的主要工作，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
C項(xiàng)：“犁”的主要用于耕地，而非“種地”，排除；
D項(xiàng)：“老師”用“粉筆”“板書”，三者屬于對(duì)應(yīng)關(guān)系，但“板書”不是“老師”的主要工作，排除。
因此，選擇B選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”與“消防車”屬于職業(yè)與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系，“消防員”與“消防服”屬于職業(yè)與服裝的對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“消防服”屬于特定制服。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“運(yùn)動(dòng)員”與“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”屬于地點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，排除；
B項(xiàng)：“送餐員”與“送餐車”屬于職業(yè)與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系，“送餐員”與“送餐服”屬于職業(yè)與服裝的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但“送餐服”是工作服裝，不屬于特定制服，排除；
C項(xiàng)：“急救員”與“急救車”屬于職業(yè)與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系，“急救員”與“急救服”屬于職業(yè)與服裝的對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“急救服”屬于特定制服，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
D項(xiàng)：“快遞號(hào)”是快遞包裹的唯一標(biāo)識(shí)代碼，包含了收件人的快件的詳細(xì)信息，通常由數(shù)字和字母組成，與“快遞員”無明顯邏輯關(guān)系，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”與“消防車”屬于職業(yè)與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系，“消防員”與“消防服”屬于職業(yè)與服裝的對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“消防服”屬于特定制服。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：“運(yùn)動(dòng)員”與“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”屬于地點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，排除；
B項(xiàng)：“送餐員”與“送餐車”屬于職業(yè)與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系，“送餐員”與“送餐服”屬于職業(yè)與服裝的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但“送餐服”是工作服裝，不屬于特定制服，排除；
C項(xiàng)：“急救員”與“急救車”屬于職業(yè)與工具的對(duì)應(yīng)關(guān)系，“急救員”與“急救服”屬于職業(yè)與服裝的對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“急救服”屬于特定制服，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
D項(xiàng)：“快遞號(hào)”是快遞包裹的唯一標(biāo)識(shí)代碼，包含了收件人的快件的詳細(xì)信息，通常由數(shù)字和字母組成，與“快遞員”無明顯邏輯關(guān)系，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”用“滅火器”“滅火”，三者屬于職業(yè)、工具與行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，且“滅火”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：醫(yī)生用“手術(shù)刀”做“手術(shù)”，而非“護(hù)士”，排除；
B項(xiàng)：“廚師”用“炒勺”“炒菜”，三者屬于職業(yè)、工具與行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
C項(xiàng)：“老師”用“粉筆”在黑板上寫“板書”，但“板書”不是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，排除；
D項(xiàng)：“農(nóng)民”用“犁”耕地，而非“種地”，排除。
因此，選擇B選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”用“滅火器”“滅火”，三者屬于職業(yè)、工具與行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：醫(yī)生用“手術(shù)刀”做“手術(shù)”，而非“護(hù)士”，排除；
B項(xiàng)：“廚師”用“炒勺”“炒菜”，三者屬于職業(yè)、工具與行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
C項(xiàng)：“老師”用“粉筆”在黑板上寫“板書”，但“板書”不是一個(gè)行為，排除；
D項(xiàng)：“農(nóng)民”用“犁”耕地，而非“種地”，排除。
因此，選擇B選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系

分別將選項(xiàng)代入題干，確定邏輯關(guān)系。
A項(xiàng)：“理發(fā)師剪發(fā)”屬于主謂賓關(guān)系，“消防員救援”屬于主謂關(guān)系，前后邏輯關(guān)系不一致，排除；
B項(xiàng)：“發(fā)廊”是“理發(fā)師”的工作地點(diǎn)，二者屬于地點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，“消防車”是“消防員”使用的工具，二者屬于工具對(duì)應(yīng)關(guān)系，前后邏輯關(guān)系不一致，排除；
C項(xiàng)：“剪刀”是“理發(fā)師”使用的工具，“滅火器”是“消防員”使用的工具，前后均屬于工具對(duì)應(yīng)關(guān)系，符合；
D項(xiàng)：“理發(fā)師”“設(shè)計(jì)”造型，二者屬于主謂關(guān)系，“消防員”使用“云梯”，二者屬于主賓關(guān)系，前后邏輯關(guān)系不一致，排除。
因此，選擇C選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)關(guān)系

第一步，本題考查行政行為知識(shí)。
第二步，行政給付是指在特定情況下，依法向符合條件的申請(qǐng)人提供物質(zhì)利益或賦予其與物質(zhì)利益有關(guān)的權(quán)益的行為，以行政相對(duì)人的申請(qǐng)為條件，以公開、公平、平等為原則，包括：支付最低生活保障金、撫恤金、社會(huì)保險(xiǎn)金等。所以某地給因公犧牲的消防員發(fā)放撫恤金的行為是行政給付。
因此，選擇A選項(xiàng)。

B項(xiàng)：行政獎(jiǎng)勵(lì)，是指行政主體為了表彰先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性，依照法定條件和程序，對(duì)為國(guó)家、人民和社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)或者模范地遵紀(jì)守法的行政相對(duì)人，給予物質(zhì)的或精神的獎(jiǎng)勵(lì)的具體行政行為。發(fā)放撫恤金明顯不是行政獎(jiǎng)勵(lì)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，故排除。
C項(xiàng)：行政補(bǔ)償是指行政主體在管理國(guó)家和社會(huì)公共事務(wù)的過程中，因合法的行政行為給公民、法人或其他組織的合法權(quán)益造成了損失，由國(guó)家依法予以補(bǔ)償?shù)闹贫?。發(fā)放撫恤金明顯不是行政補(bǔ)償。C項(xiàng)錯(cuò)誤，故排除。
D項(xiàng)：行政行為是指行政主體行使行政職權(quán)，做出的能夠產(chǎn)生行政法律效果的行為。某地給因公犧牲的消防員發(fā)放撫恤金的行為是行政給付，屬于行政行為。D項(xiàng)錯(cuò)誤，故排除。

公基常識(shí) 法律 行政法,其他行政行為

第一步，確定題干邏輯關(guān)系。
“消防員”用“滅火器”“滅火”，三者屬于職業(yè)、工具與行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)：醫(yī)生用“手術(shù)刀”做“手術(shù)”，而非“護(hù)士”，排除；
B項(xiàng)：“廚師”用“炒勺”“炒菜”，三者屬于職業(yè)、工具與行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，符合；
C項(xiàng)：“老師”用“粉筆”在黑板上寫“板書”，但“板書”不是一個(gè)行為，排除；
D項(xiàng)：“農(nóng)民”用“犁”耕地，而非“種地”，排除。
因此，選擇B選項(xiàng)。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)

第一步，分析題干。題干中強(qiáng)調(diào)古人的防火技術(shù)，需要明確古人如何對(duì)火災(zāi)進(jìn)行消防。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)“文武一色皆戎裝，奔前滅火如滅賊”指的是文武眾官都身著軍裝，像除拿盜賊一樣跑向前去救火，能體現(xiàn)對(duì)火災(zāi)的消防，符合題干要求，當(dāng)選。
B項(xiàng)“血痕點(diǎn)點(diǎn)胭脂赤，遣上行人驚失色”指的是血跡斑斑，顏色如同胭脂一樣鮮紅，使得過往的行人驚愕失色，常用于營(yíng)造緊張或恐怖的氛圍?，未體現(xiàn)對(duì)火災(zāi)的消防，排除B項(xiàng)。
C項(xiàng)“亂余楚地非無材，世俗淺見忘遠(yuǎn)災(zāi)”指的是楚地之亂并非無材，只是世俗的短淺見識(shí)讓人忘卻了遠(yuǎn)方的大災(zāi)，未體現(xiàn)對(duì)火災(zāi)的消防，排除C項(xiàng)。
D項(xiàng)“春窗曙滅九微火，九微片片飛花瑣”指的是窗上現(xiàn)出曙光才熄去燈火，燈花的碎屑片片落在雕鏤的窗棱，未體現(xiàn)對(duì)火災(zāi)的消防，排除D項(xiàng)。
因此，選擇A選項(xiàng)。

言語理解與表達(dá) 篇章閱讀 基礎(chǔ)知識(shí),詩詞

第一步，分析文段，將選項(xiàng)與原文一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一第一段“徽派建筑中的馬頭墻便是其中最為典型的代表”，“清代最常見的”在文段中未明確提及，不符合原文，排除A項(xiàng)。
B項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一第二段“一是在可燃物之間做技術(shù)處理，在易燃的木柱外面涂上濕潤(rùn)的泥土，形成一個(gè)不可燃的保護(hù)層”，原文強(qiáng)調(diào)的是“濕潤(rùn)的泥土”，而非“桐油”，選項(xiàng)偷換概念，排除B項(xiàng)。
C項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一第一段“馬頭墻又名防火墻、封火墻，指的是高于山墻屋面的墻垣，在相鄰建筑發(fā)生火災(zāi)的情況下，起到隔斷火源的作用”以及第三段“火巷在城池中的大量應(yīng)用，也有效地遏制了連片古建筑火災(zāi)的蔓延”，兩者均起到隔斷火源，防止火勢(shì)蔓延的作用，符合原文，當(dāng)選。
D項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一第四段“水井在用于提供生活用水的同時(shí)，對(duì)古人就近取水及時(shí)撲救火災(zāi)是十分重要的”，“古代水井最主要的作用”文段未提及，排除D項(xiàng)。
因此，選擇C選項(xiàng)。

言語理解與表達(dá) 篇章閱讀 細(xì)節(jié)理解,細(xì)節(jié)判斷

第一步，分析文段，將選項(xiàng)與原文一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)。
第二步，辨析選項(xiàng)。
A項(xiàng)“制作材料”文段未提及，無中生有，本題為選非題，當(dāng)選。
B項(xiàng)對(duì)應(yīng)“該機(jī)器人的設(shè)計(jì)目的是，通過直接接近火源來安全高效地?fù)錅缃ㄖ飪?nèi)的大火”，“設(shè)計(jì)意圖”在原文已提及，本題為選非題，排除B項(xiàng)。
C項(xiàng)對(duì)應(yīng)“消防水帶可改變形狀并朝向火焰……其有助于找到發(fā)生火災(zāi)的位置”，原文已提及，本題為選非題，排除C項(xiàng)。
D項(xiàng)對(duì)應(yīng)“不過，該機(jī)器人設(shè)計(jì)仍有局限。如對(duì)‘龍消防員’的被動(dòng)減振機(jī)制仍未落實(shí)，這導(dǎo)致其準(zhǔn)備飛行的時(shí)間過長(zhǎng)。在戶外應(yīng)用中，火災(zāi)產(chǎn)生的熱量會(huì)導(dǎo)致包裹水管和電纜的波紋管產(chǎn)生變形”，原文已提及，本題為選非題，排除D項(xiàng)。
因此，選擇A選項(xiàng)。

言語理解與表達(dá) 篇章閱讀 細(xì)節(jié)理解,細(xì)節(jié)查找,非定向查找

第一步，分析能夠支撐該觀點(diǎn)的例子的特點(diǎn)。該觀點(diǎn)從“社會(huì)單位層面”和“部門機(jī)構(gòu)管理層面”兩方面強(qiáng)調(diào)在全國(guó)建設(shè)起來的智慧消防，其積極作用顯而易見，故例子應(yīng)論述在“社會(huì)單位層面”和“部門機(jī)構(gòu)管理層面”智慧消防起到監(jiān)測(cè)、預(yù)警、聯(lián)動(dòng)等積極作用。
第二步，分析選項(xiàng)。
A項(xiàng)對(duì)應(yīng)部門機(jī)構(gòu)管理層面，可體現(xiàn)智慧消防能起到監(jiān)測(cè)作用；B項(xiàng)對(duì)應(yīng)社會(huì)單位層面，可體現(xiàn)智慧消防能起到監(jiān)測(cè)、預(yù)警作用；D項(xiàng)對(duì)應(yīng)部門機(jī)構(gòu)管理層面，可體現(xiàn)智慧消防能起到監(jiān)測(cè)、預(yù)警作用。三者均能支撐“智慧消防的積極作用明顯”的觀點(diǎn)，排除A項(xiàng)、B項(xiàng)和D項(xiàng)。
C項(xiàng)未提及在“社會(huì)單位層面”和“部門機(jī)構(gòu)管理層面”，智慧消防起到監(jiān)測(cè)、預(yù)警、聯(lián)動(dòng)等積極作用，不能支持該觀點(diǎn)，當(dāng)選。
因此，選擇C選項(xiàng)。

言語理解與表達(dá) 篇章閱讀 主旨概括,輔助論證,舉例論證

第一步，分析文段。材料三首先指出智慧消防建設(shè)已是大勢(shì)所趨，然后從“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”和“人聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”兩方面論述在社會(huì)單位層面，智慧消防提高了消防安全管理的時(shí)效性，減少了社會(huì)單位火災(zāi)隱患等，最后從部門機(jī)構(gòu)管理層面論述了智慧消防可通過大數(shù)據(jù)智能分析災(zāi)害發(fā)展態(tài)勢(shì)，提升消防救援效率。因此，整個(gè)文段主要圍繞智慧消防的積極作用展開論述。
第二步，分析選項(xiàng)。B項(xiàng)是對(duì)文段內(nèi)容的高度概括。
因此，選擇B選項(xiàng)。

A項(xiàng)：“傳統(tǒng)消防管理模式”文段未提及，無中生有。
C項(xiàng)：僅提及智慧消防積極作用的一方面，不如B項(xiàng)更具概括性，表述片面。
D項(xiàng)：“未來發(fā)展空間”文段未提及，無中生有。

言語理解與表達(dá) 篇章閱讀 主旨概括,行文脈絡(luò),總分

榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。題干中利用消防員的英雄事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)情懷是有目的的榜樣示范法的應(yīng)用。故選B。
A項(xiàng)：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。法制教育講座屬于事實(shí)說服，不合題意，故不選。不合題意，故不選。
C項(xiàng)：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。不合題意，故不選。
D項(xiàng)：鍛煉法是教師有目的地組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。不合題意，故不選。

德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。

中學(xué)德育 德育 德育原則、方法與途徑

題干的表述，是對(duì)皮亞杰知識(shí)點(diǎn)的考查，其中皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知圖式發(fā)生變化就是順應(yīng)，沒有發(fā)生變化就是同化。小林剛剛看到海洋館里面的潛水員誤以為是以前見過的消防員認(rèn)知圖式?jīng)]有發(fā)生變化是同化，但是當(dāng)媽媽糾正了他以后他認(rèn)識(shí)到了海洋館的不是消防員而是潛水員最后小林的認(rèn)識(shí)過程圖式發(fā)生了變化。題干問的是認(rèn)識(shí)到了這不是消防員，而是潛水員，圖式發(fā)生了變化故選B。
ACD項(xiàng)：明顯為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。

學(xué)生指導(dǎo) 心理發(fā)展理論 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論,發(fā)展的實(shí)質(zhì)

榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。題干中利用消防員的英雄事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)情懷是有目的的榜樣示范法的應(yīng)用。故選B。
A項(xiàng)：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。法制教育講座屬于事實(shí)說服，不合題意，故不選。不合題意，故不選。
C項(xiàng)：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。不合題意，故不選。
D項(xiàng)：鍛煉法是教師有目的地組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。不合題意，故不選。

德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。

中學(xué)德育 德育 德育原則、方法與途徑

第一步，本題考查內(nèi)涵關(guān)系。
第二步，“農(nóng)民” 用 “犁” 來 “耕地”，“消防員” 用 “滅火器” 來 “滅火”，都是主體、工具和行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，邏輯關(guān)系一致。
因此，本題正確。

判斷推理 類比推理 內(nèi)涵關(guān)系,對(duì)應(yīng)