一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

　　1.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律，《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。

　　A.關(guān)鍵期 B.依戀期

　　C.混沌期 D.最近發(fā)展期

　　2.“學校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映哪一種課程理論?( )

　　A.結(jié)構(gòu)主義課程理論 B.活動課程理論

　　C.潛在課程理論 D.學科課程理論

　　3.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )的特點。

　　A.個別差異性 B.順序性

　　C.階段性 D.不平衡性

　　4.電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一幅畫面的印象還沒消失，下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是利用了( )。

　　A.后像的作用 B.適應的作用

　　C.對比的作用 D.聯(lián)覺的作用

　　5.學生的學習受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學習動機的支配。這就要求課堂導入需發(fā)揮( )的功能。

　　A.激發(fā)學習興趣，引起學習動機 B.引起對所學課題的關(guān)注

　　C.為學習新知識做鋪墊 D.明確學習目的

　　6.“有志者，事竟成”是意志品質(zhì)的( )。

　　A.自覺性 B.果斷性

　　C.堅定性 D.自制性

　　7.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的( )。

　　A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B.積極性

　　C.適應性和社會性 D.內(nèi)化性和一致性

　　8.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼”描寫的是什么心理沖突?( )

　　A.雙趨沖突 B.雙避沖突

　　C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

　　9.“要盡量多的要求一個人，也要盡量可能地尊重一個人”，這提出的人是( )。

　　A.夸美紐斯 B.杜威

　　C.赫爾巴特 D.馬卡連柯

　　10.周恩來總理在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，屬于( )學習動機。

　　A.遠景的直接的 B.近景的直接的

　　C.遠景的間接的 D.近景的間接的

　　【參考答案】

　　1.A

　　【解析】身心發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”指的是，適當?shù)膶W習時期過了才去學，雖然努力苦學，也難有成就。這反映了人的身心發(fā)展過程具有不均衡性，其中存在著關(guān)鍵期。故本題選A。

　　2.B

　　【解析】活動課程理論強調(diào)從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。題干中“課程中心是兒童本身的社會活動”體現(xiàn)活動課堂理論的觀點。故本題選B。

　　3.C

　　【解析】個體身心發(fā)展規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，階段性是指，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干中，在不同的階段，老師采取適合本階段學生接受能力的教學方式，體現(xiàn)了學生身心發(fā)展的階段性規(guī)律。故本題選C。

　　4.A

　　【解析】在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效最顯著，又稱視覺后像。題干中，前一個畫面印象還沒消失，下一個畫面出現(xiàn)，觀眾看到活動場景，利用了后像的作用。故本題選A。

　　5.A

　　【解析】課堂導入的功能主要有：(1)吸引學生的注意力;(2)激發(fā)興趣，引起學生的學習動機;(3)復習相關(guān)知識，引向新的學習內(nèi)容;(4)明確本次課的教學目標;(5)渲染氣氛。題干中，學生的學習受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學習動機的支配。這就要求課堂導入需發(fā)揮激發(fā)學習興趣，引起學習動機的功能，所以A選項最恰當。故本題選A。

　　6.C

　　【解析】意志的堅定性是指一個人長時間地相信自己決定的合理性，并堅持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力的意志品質(zhì)。“有志者，事竟成”是說人只要有了堅強的意志，萬事可成，體現(xiàn)了意志的堅定性。故本題選C。

　　7.A

　　【解析】態(tài)度與品德學習的一般過程包括依從、認同、內(nèi)化。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。故本題選A。

　　8.A

　　【解析】雙趨沖突，指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現(xiàn)，形成強度相同的兩個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理。題干既想要魚又想要熊掌，體現(xiàn)的是雙趨沖突。故本題選A。

　　9.D

　　【解析】尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”故本題選D。

　　10.C

　　【解析】遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性。故本題選C。