深度分析

　　對于這些做法，盡管其初衷是好的，是一種對學生激勵措施的探索，我們對這些學校的大膽創(chuàng)新表示敬意。但是，這種做法對于孩子，尤其是成績較差的孩子所帶來的精神上的影響更是不可忽視的。曾經(jīng)有一位多次獲得"優(yōu)秀教師"稱號的老師曾經(jīng)說過"沒有差的學生，只有差的老師"，在教學過程中，每一個孩子都應(yīng)該被平等地看待，我們有著"有教無類"的古訓，對于小學生，我們不應(yīng)該差別看待，讓他們在幼小的年齡下就烙下被歧視的陰影。

　　不僅僅是"紅綠領(lǐng)巾""顏色作業(yè)本"的問題，在我們現(xiàn)實生活中，還有很多看不見的對于學生不公平評價的標簽，例如在中小學學校中有重點學校和非重點學校的劃分，在學校內(nèi)部又有重點班、實驗班和普通班級的劃分，所有這些都會對學生造成一種人為的等級劃分，更是嚴重影響了基礎(chǔ)教育的公平。

　　當前，我們都在講求公平，國家領(lǐng)導人也提出了要效率和公平兼顧，要更加注重公平，那么公平二字如何體現(xiàn)，公平的結(jié)果又將如何而來？"教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，最大的公平是教育公平"。

　　教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。教育公平包括教育機會公平、教育過程公平和教育質(zhì)量公平。教育機會和教育過程的公平相對容易做到，但教育質(zhì)量的公平，即讓人人受到較高質(zhì)量的教育，則不易做到。那么，怎樣才能更好地實現(xiàn)教育公平，讓每一位適齡學生都享受到教育的成果？

　　首先，教師要確立一種"責任意識"，教師是教學活動的主體之一，并且在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，教師處于主導作用，只有樹立一種責任意識，形成良好的質(zhì)疑道德，因材施教，才能正確對待每一位學生，讓每一個處于這純真美好年代里的花朵都綻放出最美的笑容。

　　其次，教育主管部門應(yīng)該發(fā)揮主導作用，嚴謹這種歧視性教育方法的出現(xiàn)，并應(yīng)對教師的教學行為進行合理的監(jiān)督和指導。

　　最后，社會和家長對待學習較差的學生要有一種寬容和包容的態(tài)度。學習不好并不可怕，而且學習不好也并非不可改變的，關(guān)鍵是我們要擺正心態(tài)，去幫助差生找到原因，提高成績。